唐宁看向课件，更好地回答应该从更细致的角度发，从陶的形制清雅、陶制细腻或是表面的质总结与分析。

        秦施彰刚坐就听到室友说：“秦妈咪厉害啊，期末的时候施以援助？”

        “雕刻、镂空的钻孔可以看到对称与均衡的形式，盘、杯、柄、底座的直径变化可以看到节奏和线条的韵律。”

        “……有形式、韵律。”

        余光一扫，才注意到，室友竟是趁着他扭与唐宁说话的功夫，将手从他胳膊绕来，替他举了这个手。

        他一开始以为室友在帮他故意闹他，他就没在意，谁知在老师的那个角度只能看见室友是趴着的，而举手的位置对应的却是他！

        “好，我看到有同学举手了，那后面那个穿黑衣服的同学，你说。”

        老师切换到课件的一张图片，又开补充：“另外，我多说一句啊，如果科技和工艺你们能贡献，自然更好，我刚刚那话不是在看不起你们，这我必须得调一，别你们误会了，回就给我举报了，说老师恶意贬低学生之类的。”

        “还得靠唐宁先总结了个形式和韵律，不然我还不知从哪里手。”

        “唐宁，你看什么了吗？关于和设计。”秦施彰用胳膊轻轻碰了碰唐宁，唐宁低声说了几句，秦施彰琢磨了一会儿。

        秦施彰站起，不忘在桌给了室友一脚，但踢了个空。

界之最”这句很抓注意力的词句的时候，大家都特意提起兴趣打量过课件上的图片，但主动发言目前还没有人好准备，即便加分的诱惑力的确不小。

        哪怕是旧石时代的石也能看到初形式和韵律的学法则。

        听到秦施彰的话，唐宁只回答了一个“不”字，就没有文了。

        “这个回答可以，但是太宽泛了，是怎样的形式、韵律？”

        “不错，你叫什么名字，我记一，期末的时候加分。”

        秦施彰理所当然地认为这是唐宁在谦虚，但是唐宁其实想要表达的意思是‘形式’和‘韵律’本就适宜套用在很多文以及传统工艺品上。

        “如今壳陶逐渐衰落甚至可以说消失，很多妙的古人技艺在4000年的时间洪的冲击没有被完整地保存与传承来。壳陶的率极低的技术，现在也没有人能够完复刻，如今我们只能够看着图片去讲述那段历史，慨着它的妙、他的。你们都是设计专业的吧？关于科技和工艺，你们不一定能什么贡献，但是从学的角度，你们为之贡献的空间是无限大的。”

        老师看着秦施彰，然而秦施彰还有些懵，他可没举手！